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Es una escuela pública con participación de la comunidad en su organización y gobierno conforme a los Principios Filosóficos y Pedagógicos del Movimiento.
Los Principios Filosóficos enuncian la visión de mundo y las concepciones más generales con relación a la sociedad, la educación y las personas. Remiten a los objetivos estratégicos del trabajo educativo en el Movimiento.

1 ? Educación para la transformación social:
- educación de clase.
- educación internacionalista.
- orgánica al Movimiento.
- orientada a la acción.
- abierta a lo nuevo.
2 ? Educación para y por el trabajo y la cooperación: - El trabajo como método pedagógico articulado a la práctica de estudio.
3 ? Educación orientada a articular las prácticas sociales: - enseñanza político-ideológica, organizativa, cultural-estética, técnico-profesional y de carácter moral.
4 ? Educación humanística y socialista.
5 ? Educación como proceso continuo de transformación humana.

Los Principios Pedagógicos concretizan los principios filosóficos en los distintos niveles y modalidades educativas y es sólo la reflexión didáctica la que diferencia la práctica pedagógica de una escuela infantil del asentamiento de otra escuela para Técnicos en Administración de Cooperativas.

1 - Relación entre práctica y teoría: articulación metodológica de los procesos de enseñanza y el trabajo.
2 - La realidad como base de la producción de conocimientos:
- los docentes que no pretenden conocer y transformar la realidad no tienen cómo desarrollar una enseñanza que la tenga como base.
- quien vive en un asentamiento no necesariamente conoce la realidad.
- el medio en el que se vive, lo que se hace, se piensa, se dice y se siente, lo que sucede en la humanidad, lo que ha sucedido y lo que es posible es reflexionado como realidad.
3 ? La determinación de los contenidos socialmente útiles a los intereses del Movimiento:
El Gobierno Federal establece los Parámetros Curriculares Nacionales para ser seguidos por todas las escuelas del país dejando un margen de elección a los docentes para priorizar unos más que otros.
Sin embargo, como estos conocimientos ya tienen incorporados intereses sociales y posiciones políticas del poder hegemónico, los intereses sociopolíticos del Movimiento los confrontan buscando la distribución de los conocimientos producidos por la humanidad a través de su potencialidad pedagógica para educar en el sentido de la transformación y la justicia social.
Por otra parte, un educador que no ha acumulado conocimientos y no se incluye en procesos de decisión colectiva, no será capaz de intervenir en este sentido.
El trabajo como objeto de capacitación, como espacio de relaciones sociales, como cultivo de la mística de participación en las luchas de los trabajadores y como práctica de construcción de la conciencia de clase.
5 ? Vínculo orgánico entre procesos educativos y políticos:
Significa hacer visibles los sentidos políticos de las prácticas pedagógicas de las escuelas y de las prácticas de formación de los docentes. Es más que conversar sobre política:

? construir el sentimiento de indignación ética ante la injusticia y canalizarlo.
? seleccionar contenidos y actividades para la formación política e ideológica de los alumnos.
? educar para la solidaridad de clase participando de las luchas de los trabajadores de diferentes sectores. ? incentivar la organización de los estudiantes para luchar por sus derechos de niños, jóvenes, alumnos, mujeres, hombres, miembros de una organización, ciudadanos.
? desarrollar procesos de crítica y autocrítica colectiva y personal analizando la coherencia entre el discurso y la práctica política en la escuela, la familia, el asentamiento, en el Movimiento, en el partido político, en la sociedad.
? llegar a ser militante es la meta de una educación comprometida con la transformación social. Nada hay más efectivo en el aprendizaje político que pertenecer a una organización.

6 ? Vínculo orgánico entre procesos educativos y económicos.
7 ? Vínculo orgánico entre educación y cultura.
8 ? Auto organización de los estudiantes.
9 ? Creación de colectivos pedagógicos de investigación.

La organización política de las relaciones sociales de la escuela es un problema central tanto como los cambios en el conocimiento que se enseña. La escuela que piensa el Movimiento Sin Tierra, no existe en ningún lugar como tal, pero cada idea que se discute acerca de la escuela surge de sus propias experiencias: la estrategia es aprovechar los pasos dados en diferentes escuelas para avanzar en conjunto.
No se pretende dar un modelo de escuela sino plantear referencias para la reflexión colectiva en cada escuela.

¿Cuáles son las dimensiones fundamentales para la construcción de la escuela?
¿Cuáles son las dimensiones fundamentales para la construcción de la escuela?.
1- estructura orgánica. 2 ? ambiente educativo. 3 ? trabajo y producción. 4 ? estudio.

1 ? estructura orgánica: se utiliza esta expresión porque es más conocida pero consideran esta dimensión como una arquitectura social. Objetiva las relaciones entre las instancias que forman parte del proceso pedagógico. ¿Cuáles son los principios organizativos? : a) dirección colectiva: garantizar la decisión de todos; b) división de tareas y funciones: diferenciar las responsabilidades y la disciplina de trabajo.

¿Qué quiere decir colectivo?: organización que posee instancias o ámbitos de organización; responsabilidades o funciones e interdependencia entre las partes (las relaciones entre las diferentes instancias de la escuela y las relaciones entre las instancias de la escuela con el Movimiento Sin Tierra).

¿Cuál es el diseño de esa Estructura Organizativa?. Cuando el Movimiento llega a la tierra pasa a organizarse en sectores y núcleos de base y a partir de allí se construye la coordinación del asentamiento.
Se propone que la escuela tenga la misma lógica de organización para que los Sin Terrinha, acompañados por los educadores, aprendan a: - elegir y evaluar a sus representantes e ? investigar, trabajar y estudiar al mismo tiempo.

Los sujetos de la estructura orgánica de la escuela son los educandos, los educadores, la comunidad asentada y las instancias de Movimiento Sin Tierra y las relaciones de esas instancias con la escuela.
Los alumnos: son los niños, los adolescentes y jóvenes del campo y del Movimiento Sin Tierra.
¿Cómo se organizan?. Se auto organizan con autonomía en la escuela y entre las escuelas formando la cooperativa de alumnos.

¿Qué se entiende por auto organización?: el derecho a un tiempo y espacio propios para: analizar y discutir sus propias cuestiones; elaborar propuestas; tomar decisiones.
¿Qué se entiende por autonomía?: el derecho a asumir posturas propias y la responsabilidad por las decisiones.

Como es un espacio de aprendizaje, es acompañado por el educador. El papel del educador no es dar pautas, no es coordinar, no es participar de la discusión. Solamente señala errores de análisis y señala riesgos no percibidos. Se llama docente orientador/a del curso o regente de clase.

Formas de organización de los alumnos:

Grupos de actividades: es la organización básica en el aula.
Cinco miembros por grupo que suelen modificarse cada 2 meses para que dada alumno participe al menos de 2 grupos diferentes al año. Se elige un coordinador y un suplente. Programan el desarrollo de las actividades de la semana o de la quincena.

Núcleo de base: es la organización básica de los padres en el asentamiento. Los estudiantes también participan. En ocasiones la escuela contribuye y organiza los núcleos cuando aún el asentamiento no está nucleado.
Los coordinadores de grupos eligen al coordinador del curso con suplente y al secretario de aula. Las responsabilidades son: coordinar al grupo escolar y representarlo en el conjunto de la escuela.

Actividades: - estudiar en grupo; - hacer las tareas en grupo; - lectura y debate del Jornal Sem Terra; - limpiar y diseñar una estética para el salón; - ayudar a distribuir la merienda; - limpiar partes comunes de la escuela: baños, corredores, patios; - preparar la mística; - participar activamente en momentos cívicos.

Asambleas de curso: es la organización de deliberación grupal.
Elabora normas de convivencia; evalúa la marcha del proceso educativo; debate los rumbos de la escuela; propone trabajos voluntarios.
Cada alumno puede escribir críticas o propuestas y depositarlas en una caja. Para educarse responsablemente deben firmarlos, los papeles anónimos no se consideran. Los coordinadores de grupos elaboran las pautas de la Asamblea teniendo en cuenta las firmas, debaten y formulan propuestas. El día de la Asamblea, el coordinador del curso presenta los temas uno por uno y las propuestas y pasa la palabra a los demás. Se hace un acta con fecha de la próxima Asamblea y el plazo para la presentación de las nuevas críticas o propuestas.

Brigadas de trabajo: es una organización para el trabajo.
Se forman con estudiantes de varios grupos de actividades y de diferentes cursos. Son responsables del funcionamiento de las
Unidades de Producción: no siempre pertenecen a la escuela. Son para el consumo de la escuela, de los asentamientos y acampamentos de la región y para la cooperativa del Movimiento y el mercado.
Se garantiza el retorno de lo comercializado para re-invertir en: las Unidades de Producción y Material Didáctico.
Cada unidad de producción puede tener más de una brigada de trabajo. Son acompañados por un docente monitor y coordinador.
No es necesario tener sólo unidades de producción agrícolas. Algunos ejemplos son: jardín: ornamentación y estética del área escolar o del asentamiento y espacio de estudio para la producción de flores para el comercio; vivero: para árboles frutales o para leña, campaña de reforestación o forestación, propaganda de la Reforma Agraria, comercialización; huerta medicinal: plantado, recolección, secado, embalaje, rotulación, investigación de: las propiedades curativas, la dosificación y el abastecimiento. Abastece: cocina y farmacia escolar, farmacias comunitarias de los asentamientos y acampamentos, las ferias; huerta: comida escolar, comercialización, estudio de técnicas de conservación y recuperación del suelo; cría de pequeños animales: producir carne para la comida escolar. Se crían: gallinas, coelhos, peces, ras, minhocas... Comercialización y aprovechamiento de productos secundarios: pieles, cuero.....
Otros ejemplos: cerrajería o ferretería: portones, puertas, ventanas. Carpintería: muebles escolares. Gráfica: carteles, libros de texto. Agricultura: plantar caña de azúcar, maíz para el consumo escolar y para animales. Se puede planificar con las familias.

Trabajo voluntario: Se realiza en el propio asentamiento o acampamento, en comunidades vecinas, en asilos, en proyectos de alfabetización....
Administración económica de la escuela: es participativa, democrática y transparente.
El movimiento mensual de la caja se exhibe en un mural. El rendimiento de las Unidades de Producción va en una cuenta separada para un control mejor.

Los educadores: ¿quiénes son? 
Los educadores: ¿quiénes son?

? profesores estaduales o municipales asentados o no.
? funcionarios contratados para trabajar en la escuela: secretaria, cocinera, trabajador del campo, etc.: por su ejemplo y participación en el proceso educativo.
? voluntarios, asentados: trabajo de oficina, ayuda pedagógica al alumno.
? los técnicos que contribuyen con el asesoramiento a las unidades productivas de los asentamientos que integran el trabajo en la tierra con los padres y en las escuelas con los hijos.

¿Cómo se organizan?. Participan de los Colectivos Pedagógicos. Pueden participar de los núcleos de base de los asentamientos, si son asentados. Finalidades: - evaluar la enseñanza en marcha ? evaluar su postura como educador ? planificar la acción del colectivo pedagógico ? coordinar la participación y las propuestas.
La escuela prevee en el Calendario las reuniones del colectivo pedagógico; busca la socialización de las experiencias con otras escuelas del M.S.T. y del campo; establece contacto con el Sector de Educación del M.S.T.

Instancias de organización de la escuela:

Asamblea de Escuela: participan alumnos, docentes, comunidad. Se reúne dos veces al año.
Funciones: - examinar y aprobar el presupuesto ? elegir o ratificar los nombrados por el Consejo Escolar ? aprobar el Proyecto Político Pedagógico de la escuela ? aprobar la base curricular ? aprobar el reglamento de la escuela ? aprobar el calendario escolar ? elegir la Dirección de la escuela.
Consejo Escolar: mandato por uno o dos años. Se reúne mensualmente. Participan: representantes de los cursos o grupos escolares; educadores y la dirección; representantes del Sector de Educación del M.S.T. y del Sistema Cooperativista de los Asentados.
Funciones: - contribuir con la gestión escolar ? evaluar a los docentes ? incorporar docentes ? profundizar el proyecto político pedagógico ? ajustar el calendario escolar con la totalidad de las actividades y el calendario de luchas ? definir inversiones y examinar contabilidad ? organizar la promoción con las familias ? coordinar acciones de intercooperación con otras escuelas.
Plenarias: el Consejo Escolar las puede convocar por estamento ( alumnos, docentes o comunidad ) o conjuntamente para: definir unidades de producción; definir contenidos de las disciplinas, ejes temáticos, etc.
Dirección: se elige por los alumnos, docentes y comunidad. Se puede transformar en una Coordinación de Escuela con representantes de alumnos. El Director asume el principio de dirección colectiva.
La experiencia ha mostrado que la participación de los estamentos no es garantía del proceso. Se necesita reflexión sobre los cambios que la realidad indica como necesarios.

El ambiente educativo como dimensión de la escuela:
¿Qué se entiende por ambiente educativo?: Todo lo que acontece en relación a la vida escolar: dentro y fuera de la escuela.
El ambiente no puede ser idealizado sino orientado a personas reales que viven una historia incompleta y que están produciéndose a sí mismos a través de una convivencia social.

La Mística: es el alma del sujeto colectivo Sem Terra. Se revela por una pasión contagiante. Despierta el sentimiento de pertenencia a una institución. Despierta el respeto a sus símbolos. Hace aflorar el amor a ser parte de la tierra. Es una energía que se necesita presente al inicio de grandes actividades y es rescatada en varios momentos del día. Se expresa en poesía, teatro, danza, canto, música, los símbolos y las herramientas de trabajo, en el rescate de la memoria de las grandes luchas y luchadores de la humanidad. Se puede manifestar en fechas significativas de los trabajadores del mundo.

Los Valores: - espíritu de sacrificio ? gusto por ser pueblo, pueblo trabajador, clase trabajadora ? esperanza que impide aceptar el fin de la historia ? la ternura por la dignidad de ser humano.

Los Desafíos: - superar la dominación machista ? superar las concepciones tradicionales del relacionamiento entre generaciones ? superar el racismo ?

El estudio como principio organizativo de la escuela del Movimiento Sin Tierra:

Disciplinas: ofrece lo común a las orientaciones de los Consejos Estatales de Educación ? enfatiza las Ciencias Sociales, principalmente la Historia - trabaja con la enseñanza de la Filosofía desde el inicio de la educación fundamental ? enseña lengua extranjera, optando por español ? ofrece diversidad: agricultura y desarrollo rural; gestión rural y administración agrícola; bienestar: higiene y salud ? memoria popular: historia del M.S.T.

Temas: hacen a la identidad del Movimiento:
- Historia del Movimiento
- Historia del Asentamiento
- Significado de los símbolos del Movimiento
- Qué es la Cooperación Agrícola
- El Proyecto Popular de País.

Seminarios ? Paneles ? Mesas de Debate: se realizan no sólo para los alumnos sino también para la comunidad con dirigentes locales o invitados de otras regiones.

Visitas Educativas: a acampamentos, asentamientos, lugares históricos, manifestaciones, encuentros de estudiantes promovidos por el Sector de Educación del M.S.T.

Jornadas Pedagógicas: son actividades promovidas por la escuela con la comunidad. -visitas a familias -actividades culturales -visitas a escuelas en la ciudad -visitas a moradores en las villas -ir a comunidades de iglesias - Olimpíadas de Reforma Agraria - movilizaciones de los Sem Terrina - campañas nacionales como plantación de árboles. Como es un espacio de aprendizaje, es acompañado por el educador.

Fuente: CTERA - ESCUELA MARINA VILTE -
Encuentro de Secretarios de Educación de CTERA
 14 y 15 de diciembre de 2000