Todo proyecto requiere de diferentes etapas, todas ellas necesarias para que llegue a buen término y puedan lograrse los propósitos y metas establecidos.

Describiré, un poco por necesidad y otro poco llevada por el inherente vicio docente de explicar las cosas, el proyecto que surgió de las necesidades del aula, de mis alumnos de sexto grado y del mío propio.

A través del trabajo áulico elaboré un DIAGNÓSTICO. Fui observando, por el accionar de los alumnos, algunas de las dificultades que presentaban:

EN LO CONCEPTUAL
•  Dificultad en la comprensión de consignas.
• Fragmentación de los contenidos adquiridos

•  Falta de operatividad.
•  Desconocimiento práctico de la realidad del país.
EN LO PROCEDIMENTAL
•  Dificultad para expresar ideas y/o conceptos.
•  Interferencias en la comunicación, oral y escrita.
•  Obstáculos para la incorporación de nuevas realidades.

• DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

Partió de un área troncal, LENGUA, a partir de ésta, diversos contenidos enlazados, para poder trabajar y adquirir, elaborando desde lo humano, conceptos, interrelacionando áreas. Proyecto interdisciplinario, ya que supone la vinculación de aquéllas, logrando un producto final que puede mostrarse dentro y fuera del aula y que sirvió de puente entre regiones.

El proyecto (localizado en al aula y contenido por la institución escolar) tiene una cobertura espacial amplia, ya que abarca escuelas en diferentes lugares de la Argentina, equidistantes unos de otros: Chaco, Neuquén, San Juan, Antártida y Misiones. Y la intención final y práctica consistió en enviar cartas escritas por los chicos a esas escuelas, y mantener en caso de respuesta, que la hubo y mucha, una comunicación escrita, fluida y permanente.

El proyecto demandó un trabajo previo. Se analizaron videos sobre la idiosincracia regional, sus climas, sus producciones locales, sus demandas laborales. Los textos expositivos escolares y extraescolares fueron el sostén de este análisis.

A partir de estos conocimientos previos, desarrollando estrategias cognitivas de lectura, de escritura y reconocimiento de diversos formatos textuales, convinimos en escribir, primero esquelas, luego cartas personales, donde cada chico eligió su destinatario.

Luego, el grupo convino que estaba preparado para la correspondencia, eje del proyecto.

¿Cómo se armó? Se formaron grupos de cinco alumnos cada uno. Cada grupo escribió una carta y se ocupó de enviarla a una escuela determinada. ¿Por qué tratamos de dirigirnos a diferentes localidades y tan distantes? Para poder enfocar diversas vivencias.

¿Cómo hicimos? Los chicos volcaron en esas cartas lo que sabían de la zona en cuestión, preguntando lo que querían conocer, además de contar características de nuestra ciudad a estas escuelas tan alejadas de Buenos Aires. A modo de ejemplo:

A Neuquén

¿Les podemos preguntar algunas cosas? Bueno, ¿es verdad que en esa región hay muchas aves pero difíciles de ver? ¿Y que al sur hay zonas casi despobladas?

A Misiones

Les queremos hacer algunas preguntas para conocer más de su provincia. Nosotros sabemos que el clima es cálido y húmedo, que tienen muchas selvas.

Ahora les queremos preguntar: ¿cómo hacen para ir desde su casa hasta la escuela? ¿Tienen recreos? Nosotros somos 24 y casi todos venimos caminando, ¿ustedes sufrieron las inundaciones causadas por la "Corriente del Niño"? Ahora les queremos contar sobre nuestra ciudad.

A la Antártida

P.D. (2): Nuestra Señorita nos contó que el profesor Maestro Troncóse habló por la radio, él se fue allí con su familia para enseñarles a ustedes.

Nos gustaría saber ¿por qué lo hizo? ¿Si le gusta el clima? ¿Si no le parece demasiado desértico?

Adiós, y gracias por leerla.

Si bien se respetaron los formatos textuales, cada grupo encaró el trabajo de acuerdo con sus intereses individuales y grupales.

• FUNDAMENTACIÓN

Atendiendo las dificultades que mostró la etapa del diagnóstico, dificultades que provienen de diferentes causas, llámese sociedad consumista, propuestas poco atrayentes desde lo social, problemas afectivos, económicos y/o laborales de la familia argentina, escasa promoción de la solidaridad, fue mi intención abordar la problemática desde lo institucional, favoreciendo la creación de un espacio para que nuestros chicos puedan conocer las realidades de su país a través del intercambio de correspondencia entre diferentes provincias y regiones argentinas, con su mismo lenguaje, con los problemas afines a cada zona, y a través de la escritura, "aprehender" el país y sus necesidades.

Desde San Juan

Es que acá estamos tan lejos de todo. Fíjense que el maestro para ir al correo más cerca y que está en Caucete (170km) debe hacer primero 7 hs. a lomo de muía y luego otras 4 hs. en su camioneta.

Claro aquí no hay caminos todavía. Todo se hace a lomo de muía. Nosotros ya tenemos la EGB3 y vamos unos a 8° y otros a 9° año.

A Pampa Toloso Chica

Hola chicos:
Les cuento que están haciendo una escuela nueva y ya se está por terminar de hacer. Vamos a la escuela vieja todavía en un solo salón, somos 27 chicos de 1° a 7° grado; si pueden mándenme un par de botines n° 37.

..Conocer las regiones, los climas, los bio-mas, ecosistemas, la historia, la geografía, los derechos humanos, los valores constitucionales, no ya sólo con los libros escolares, sino con la lectura de las cartas recibidas, con el ir y venir de frases y vivencias, comprendiendo las necesidades regionales, las formas de vida, solidarizándose con sus compatriotas, de manera real y tangible.

• PROPÓSITOS Y METAS

Todo trabajo tiene un ¿para qué? Son los objetivos que queremos alcanzar al finalizar la propuesta.
•  Lograr que los alumnos comprendan que existen otras realidades, y que se compenetren en ellas ayudando a cambiarlas.
•   Despertar la solidaridad individual y grupal trabajando en pos de un mejor nivel de vida.
•  Alternar roles de emisores y receptores de mensajes en un feed-back constante.
•  Lograr el manejo correcto de un código compartido por emisores y receptores.
•  Respetar la convención ortográfica en las producciones escritas.
•  Participar y asumir responsabilidades con respecto al acontecer grupal.
•  Lograr que un 70% de los alumnos se interesen por el bienestar de los demás.

TIEMPO EMPLEADO

El proyecto tiene un tiempo estimado de ejecución de todo el ciclo escolar 1998 (ya realizado) y continuó durante 1999.

¿Qué escribieron?

Les presento la correspondencia en forma completa, fotocopiada del original.

Bs. As. 14 de septiembre de 1998.
A los alumnos
de la escuela
del Chaco.
Presente:
Queridos chicos:
Somos los alumnos de 6to. Grado de la escuela "Padre Castañeda" de la ciudad de Bs.As.
A través de esta carta, deseamos comunicarnos para saber más sobre ustedes, ya que en el grado estuvimos averiguando la vegetación y el clima de su provincia.
Además les hablaremos sobre nosotros.
Este grado tiene 24 chicos, somos muy inquietos, sin embargo, cuando hay que estudiar, estamos dispuestos a hacerlo. Casi todos vivimos cerca del colegio y por eso vamos caminando hasta él. ¿Ustedes viven cerca de su colegio? Y si no es así, ¿cómo se trasladan?
Acá tenemos jornada completa, esto quiere decir que estamos desde las 8,15 hs., hasta las I6,20hs. Luego del horario escolar practicamos deportes (los varones fútbol y las mujeres hándbol) y los sábados competimos con alumnos de otras escuelas.
Ahora les contaremos un poco de nuestra ciudad. Buenos Aires es una ciudad muy hermosa, ya que tiene lugares preciosos para visitar, como museos, grandes bibliotecas, zoológicos, parques y muchos otros lugares más.
Bueno, esperamos que nos manden una carta contándonos sobre lo que hacen en la escuela, y después del horario escolar. También quisiéramos saber si alguno de ustedes ha sido afectado por las inundaciones, ya que este tema nos tenía muy preocupados. Y si necesitan algo, por favor, escríbanlo en su carta.
Nos despedimos
Los alumnos de 6° grado.

P.D.: Les mandamos una foto de un lugar céntrico de nuestra ciudad, BsJís.

Buenos Aires, 15 de septiembre de 1998.
Alumnos de la
Esc. N° 632
"MBOBicue".
Presente
Hola chicos:
Nosotros somos alumnos de la escuela "Padre Castañeda " de la ciudad de Buenos Aires, estamos en 6° grado y nuestros nombres son: Astrid, Sebastián, Mariana, Bren-da, Rodrigo, Gisell y Diego.
Les queremos hacer algunas preguntas para conocer más de su provincia. Nosotros sabemos que el clima es cálido y húmedo; que tienen muchas selvas.
Ahora les queremos preguntar: ¿cómo hacen para ir desde su casa hasta la escuela? ¿Tienen recreos? Nosotros somos 24 y casi todos venimos caminando ¿ustedes sufrieron las inundaciones causadas por la "Corriente del Niño"? Ahora les queremos contar sobre nuestra ciudad. Es linda, lástima que hay robos, si no estaría "re-buena".
Acá hay muchos habitantes y muchos edificios. Uno de los lugares más lindos, que va mucha gente es Mar del Plata, en las costas de la Peía, de Bs.As. podrían mandarnos una carta contándonos cómo viven, cómo es su escuela, qué aprenden, etc.
¡Muchos saludos! Besos.
PD: No se olviden de escribirnos. La dirección es Morón 3745
Capital Federal (CP 1407)
Esc. Nº 24 Distrito 12

Los alumnos llevaron las cartas al correo y luego... ¡A esperar ansiosos las respuestas!

Las primeras cartas llegaron desde Pampa Toloza Chica, Chaco.

No creo poder describir la emoción que llegó al aula junto con estas respuestas.

Los chicos sintieron la unión con sus pares, la comunicación real, el entendimiento a pesar de la distancia. Cada carta leída, cada dibujo dedicado, cada mensaje o pedido, era interpretado con sentimientos contradictorios, con silencios emotivos, con algarabía, con incredulidad ante los comentarios volcados en el papel.

¿Puede un alumno de la ciudad de Buenos Aires comprender que chicos de su misma edad se alumbren con energía solar?

¿Que recorra kilómetros para llegar a la escuela? ¿Qué no tengan TV y aparentemente no la reclamen?

¡AHORA se lo contaron los protagonistas...! ¡Y vaya si lo creían!

Pampa Toloza Chica 24/9/98.
Queridos chicos:
Hola, cómo andan.
Yo bien les escribo para contarles que voy a la Escuela N° 525, mi maestra es muy buena también se está haciendo una hermosa escuela nueva tengo 12 años y voy a 4° grado, vivo con mi abuelo y mis tías. No tengo mamá ni abuela. Tengo 4 hermanitas, ellas van al anexo de esta escuela. Mi familia es muy humilde trabajan en una chacra pequeña, se siembra algodón y maíz, trabajan con caballos.
Espero que seamos amigos.
Si ustedes me pueden conseguir una mochila estaré agradecida.
Reciban saludos y un abrazo
de Yolanda Luna.
Yo quiero que me contesten la carta.

Pampa Toloza Chica 29/9/98.
Hola chicos.
Les cuento que recibimos la carta de ustedes y quiero que me manden un conjunto yoguin, si pueden.
Estoy en 5° grado, tengo 10 años y los cumplo el 19 de marzo, mi número de documento es 33.614.737. Espero que me contesten.
Vengo a la escuela con mi hermano. Yo voy a la escuela caminando o en moto. Mi papá trabaja en el campo y hace ladrillos. Nosotros y mamá le ayudamos.
Saludo a todos y reciban un abrazo de
Ricardo Néstor Marczuk.

Pampa Toloso Chica.


Hola chicos:
Les cuento que están haciendo una escuela nueva y ya se está por terminar de hacer. Vamos a la escuela vieja todavía. En un solo salón somos 27 chicos de 1° a 7° grado, si pueden mándenme un par de botines n° 37.
Estoy en 5° grado y tengo 10 años. Mi cumpleaños es el 20 de octubre. Muchísimas gracias, reciban un beso de Cristian Miguel Marchuk

Piedra del Águila,
23 de setiembre de 1998
Queridos alumnos
Escuela 24 "Padre Castañeda"
Cap. Federal.
¡Hola! Ayer recibimos su carta nos sorprendió porque nosotros también nos comunicamos con chicos de cada provincia para intercambiar folletos e información porque en 5°grado se estudia la Argentina. Nuestra seño Lidia lleva muchos años en esta escuela no tenía presente el nombre de la señora leonor Gladys Pérez se investigó en el archivo de la escuela y descubrimos que estuvo en el año 1962 pero ahora todo ha cambiado desde esa época, tenemos un aula para cada grado y un total de 600 alumnos y 24 por salón, más o menos. Y hay dos escuelas primarias, dos secundarias (diurna y nocturna) un Jardín de Infantes y una escuela para adultos para primaria y con salida laboral. Nuestro pueblo creció gracias a las empresas que iniciaron el complejo AUCOPA, la represa hidroeléctrica es la más grande y, brinda luz eléctrica a la zona y a todos ustedes.
Es cierto que hay muchas aves y que no se dejan ver, es una zona muy despoblada, esto ocurre en toda la región Patagónica; les mandamos distintos folletos, fotos así se las muestran a su maestra y notan la diferencia.
Esperamos que ustedes nos manden más información de esa zona o ciudad.
Hasta pronto.

Por último, recibimos carta de Caucete, en realidad, de Balde de Leyes, a 170 km. de esa localidad de la provincia de San Juan.

Nos emocionó muchísimo, no sólo a nosotros, sexto grado, sino a toda la comunidad escolar.

Tanto las cartas de Neuquén como ésta, las responderemos durante el año 1999.

Creo que fue y será una experiencia "sin desperdicios".

Este ir y venir en la comunicación, fue parte del aprendizaje.


Balde de Leyes, 19 de octubre de 1998.
A los queridos amiguitos
Escuela N° 24 D.12
"Padre Castañeda"
Morón 3745 (1406) Cap.Fed..

Somos los alumnos de la escuela del maestro Francisco Ramos que les contestamos la linda carta que nos mandaron.
Fue algo tan hermoso porque jamás habíamos recibido tantas canas juntas.
Es que acá estamos tan lejos de todo. Fíjense que el maestro para ir al correo más cerca y que está en Cancele (170km) debe hacer primero 7hsa lomo de muía y luego otras 4 hs en su camioneta.
Claro aquí no hay camino todavía. Todo se hace a lomo de muía. Nosotros ya tenemos la EGB3 y vamos unos a 8° y otros a 9° año.
Algunos changuitos que viven lejos tienen 4,6,8y hasta 10 hs a lomo de muía, pero se quedan aquí, por eso tenemos clases 10x20, es decir, del 5 al 15 de cada mes no hay clase, se llama "bajada". Nosotros bajamos a las casitas a ver a los padres y el maestro baja a Caucete a llevar la correspondencia y comprar la mercadería para todo el mes y dar de comer a los niños.
Luego, del 16 al 5 del otro mes. incluidos: sábados, domingos y feriados hay clase.
Acá no hay negocios, los más cerca están en Caucete; tampoco hay médico, llene en helicóptero una o dos veces al año. Aún no ha llegado la televisión. Eso sí estamos rodeados de montes y de cerros y cuando nieva hacen hasta 19° bajo cero, pero en la escuelita y con el maestro lo pasamos requetebién.
El cura viene una vez al año. En la escuelita somos 19 alumnos y en todos los años el único maestro se llama Francisco Ramos y cariñosamente le decimos el maestro Ramos o el maestro Pancho.
Somos en todo elpueblito 19 familias y 106 personas. Tenemos luz solar en todas las casas y hasta en la escuelita y en la ca-pillita. Eso sí, tenemos el agua potable domiciliaría y extraída también por energía solar.
Aquí se siembran chacras con verduras y muchos animales vacunos y mulares, lo mismo que cabras.
Tenemos un cuadríto de fútbol porque nos gusta jugar mucho a la pelota. El maestro nos prepara.
Las clases aquí comienzan el 20-02 de cada año \ finalizan el 23-12, pero no tenemos clases en juli o y mitad de agosto por el frío.
Los mandamos un abrazo fuerte a todos los chicos de la escuela y un beso a las señoritas maestras.
José Orlando Leyes
14 años, 8° año.

A los queridos alumnos de la Esc. "Padre Castañeda", sus maestras, mi emocionado recuerdo y una inmensa gratitud. Si el año venidero nos siguen escribiendo puede que cuando viaje allá, los visite. Pero no nos olviden. Estudien mucho y un emocionado saludo y mis respetos a vuestros padres.
Gracias chicos, son Uds. amorosos. ¡Gracias colegas por el contacto!
Los abraza fraternalmente, pidiendo a Dios los colme de abundantes bendiciones.
Humildemente en Cristo, quien empieza a quererlos.
Maestro Ramos.

Conociendo mi país y su gente

LENGUA
SOCIALES
NATURALES
MATEMÁTICA
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA

• CONCEPTUALES

LA CARTA: Mensaje escrito.
•  Estrategias lingüísticas y cognitivas.
•  Cohesión textual.
•  Procesamiento del texto.
•  Lenguaje coloquial y estándar.
•  Significación social de la escritura.

SOCIEDADES Y ESPACIOS GEOGRÁFICOS
•  El medio rural. Localización.
•  Diferentes actividades productivas.
•  Posibilidad comunicacional.
•  Rasgos distintivos de los grupos sociales.

BIOMAS - Ecosistemas - Comunidades - Población - Individuos.
ESTADÍSTICA: recopilación, agolpamiento. Diagrama de barras.

SOLIDARIDAD
•  Cooperación y responsabilidad.
•  Las costumbres sociales.
•  Diversidad cultural.
•  La acción cultural.
•  La participación democrática.

• PROCEDIMENTALES
Comentario grupal. Gestión de estrategias de escritura. Reglamentación del formato textual. Discriminación de variedades lingüísticas. Control de legibilidad y ortografía.

Análisis de las causas y motivos. Localización de elementos del espacio geográfico.

Comunicación de resultados con gráficos y tablas.

Interpretación de resultados con gráficos y tablas.

Reflexión sobre las propias acciones.
Reconocimiento de actuación responsable la importancia de la justicia y la solidaridad.

•ACTITUDINALES

RESPETO POR:
•  la comunicación lingüística,
•  la producción de otros,
•  el pensamiento ajeno.

VALORIZACIÓN DE:
•  la identidad cultural,
•  los recursos narrativos y de intercambio.
Sensibilidad por la vida y sus necesidades. Interés por la indagación.

DESARROLLO DE:
•  actividades cooperativas,
•  valores y diálogos,
•  aprecio por lo propio,
•  cultivo de actitudes de tolerancia y respeto.

• CONTENIDOS TRANSVERSALES
•  Valores humanos.
•  Derechos humanos. A la no discriminación.
•  Educación para la democracia.
•  Desarrollo de: pertenencia a un grupo, pertenencia a una historia común, cooperación y solidaridad.
•  Necesidad de defensa por la condición humana.
•  Búsqueda del bien común.
Se aborda la temática de la ÉTICA en las relaciones humanas. Se trabaja la flexibilidad, tolerancia, respeto y solidaridad, el bien común en la vida social, el pertenecer a un grupo determinado.
Se plantea al niño la problemática social abarcativa a las distintas regiones argentinas, y la búsqueda de soluciones con diálogos entre pares.
Se desarrollan actitudes de participación responsables con la cooperación individual y grupal.

• EVALUACIÓN -CONCLUSIONES

El proyecto no concluyó. Se espera ansiosamente las respuestas que faltan y seguiremos en la conexión establecida durante todo este tiempo.

En esta etapa intermedia, se logró superar muchas de las dificultades que se plantearon en el diagnóstico.

Los propósitos fueron superados por la realidad. Se logró despertar sentimientos de solidaridad propuestos en los contenidos, sentimientos de comunión con los que necesitan ayuda, de hermandad.
Aprendieron que este país no cobija sólo a los porteños, que en confines lejanos, hay compatriotas que luchan, que trabajan, que viven y estudian en condiciones diferentes a las nuestras... y son argentinos.

Los contenidos transversales propuestos se construyeron en un proceso continuo y abar-cativo. Y los contenidos en general, fueron una unidad sin fragmentación. El grupo logró unirse y realizar actividades en común en beneficio de otros.

En las cartas recibidas de los compañeros del interior, se aprecia que se sintieron acompañados. Percibimos el contento en sus respuestas.

Un alumno de sexto grado me comentó, sobre fin de año:

- Seño, ¿se dio cuenta de que ya no nos peleamos? - UN PROYECTO COMÚN HABÍA HERMANADO UN GRUPO ETARIO.

Coordinación: Lucía Viviana Zitarosa